校本課程政策
靈實恩光學校 校本課程政策
理念：
隨著課程改革及新高中課程的開展，並配合校本生涯規劃理念與學校使命「尊重生命 改變生命」，在編排校本課程時，著重課程內容之寬廣度，期望能為所有學生提供終身學習所需的重要經驗，並因應個別學生的潛能，使能在德、智、體、群、美、靈六育均有全面的發展，及獲取和建構知識，並在生活中實踐，融入社會。
其次，協助學生建立正面的價值觀和態度，培養各種共通能力，讓他們能夠愉快、自信、自主地學習，肯定自我，並過著健康而豐盛的人生。
學科內容
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基礎教育 |
高中教育 |
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中國語文 |
中國語文 |
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數學 |
數學 |
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常識 |
通識教育/獨立生活 |
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電腦 |
選修科：體育 |
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音樂 |
選修科：資訊及通訊科技 |
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視藝 |
選修科：音樂 |
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體育 |
選修科：視藝 |
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班主任課 |
其他學習經歷(體育) |
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聯課活動 |
其他學習經歷(音樂) |
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自理科(學階一) |
其他學習經歷(視藝) |
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其他學習經歷(德育、社會服務，與工作相關經驗) |
我們為學生提供更豐富的校內外學習活動及較針對學生個人興趣和專長而設的小組。
- 學階一至三：跨科學習活動於班主任課、聯課活動及月會等時段推動靈育及生命教育、環保教育、德育、體藝、服務學習等。
- 學階四：於其他學習經歷(德育、社會服務，與工作相關經驗，簡稱ＯＬＥ)提供環保教育、咖啡教室、靈育及生命教育、社區服務、自我管理、園藝等。
- 學階四：領袖生訓練
- 除此，學校向來也重視從閱讀中學習的培養，鼓勵電子書學習，亦會自製書籍及多媒體閱讀教材，培養學生閱讀風氣，並與言語治療師共同推行閱讀小組、社交溝通Floor Time小組等活動。
全方位學習活動
讓學生走出學校，融入社區，豐富生活。
- 小帆船、乘風航、運動會、馬術、遊船河……；
- 境外學習：澳門、台灣；
- 學生視藝展、聯校藝術展、聯校音樂會；
- 參觀藝術體驗工作坊；
- 共生舞蹈體驗；
- 劇團表演及中、西樂欣賞；
- 教堂崇拜、戶外詩歌敬拜；
- 社區服務如賣旗、義賣、社區探訪等；
- 其他外出活動：海灘暢泳、野餐、燒烤、日營、旅行、參觀等等；
學習支援策略
照顧學生的興趣與個別差異，學校積極發掘不同的教學模式及資源，例如
- 為肌能學生而設立引導式教育班；
- 教育心理學家引入的社交溝通情緒調控人際網絡支援模式(SCERTS MODEL)，發展自閉症學生的溝通社交能力；
- 大腦視障教學策略；
- 音樂治療；
- 遊戲策略；
- 香薰按摩治療；
- 園藝治療；
- 感覺統合
跨專業團隊
- 教師
- 職業治療師
- 言語治療師
- 物理治療師
- 社工
- 教育心理學家
- 宿舍導師
- 助教
專業團隊透過課堂協教、小組治療、個別治療、個案支援、評估、家長工作、專業培訓等促進學生學習，而家長的積極參與尤為重要。
評估：
參考了教育局的建議，發展全校的評級系統，透過跨專業團隊的評估、數據分析，確認學生學習進程『里程碑』，所得的資料以回饋教學。
- 進展性評估：課堂觀察、學習回饋、提問、堂課、家課、影片、相片、集體備課、科務推廣、個案會議、課程調適。
- 總結性評估：各科校本評估工具、評級會議、個案會議、表現報告。
專業發展方面：
- 持續參與教育局各與課程、評估、教學活動設計及策略調適等相關的計劃。
- 積極參與各研討會、分享會、工作坊及友校觀課交流活動等，促進專業成長。
- 發展以中央課程架構為基礎的校本課程單元內容。
- 先後到海外不同的國家取經，如到匈牙利學習引導式教育的技巧、到英國及美國學習評估的方法、到台灣進行專業交流。
整體而言，學校發展有意義及富挑戰的校本課程，並建立一套有效的機制，訂定配合學生特性的預期學習成果，監察學生的學習進度，以照顧全人發展的需要。
